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羅田論壇

為開闊學校領導的視野，積累新課改的經(jīng)驗，重點解決我校明年高一教學和開設課程的具體問題。11月27日-31日，高一年級新課改管理人員和各科備課組長共19人帶著“高中新課程改革實施策略”的主題到山東，對曲阜師范大學附中的高中新課改推進工作進行了實地學習考察。

走進山東，齊魯大地風光秀美，山水合一，如詩如畫的旖旎風光，呈現(xiàn)在我們的眼前。然而，此次山東之行，吸引我們的不是它的自然景觀，而是這個教育大省如何在首批進入新課程改革當中披荊斬棘、沖破重重的困難探索出一條嶄新的課改之路的。新課改所需要的支撐點是什么？在這幾年的課改過程中，他們遇到了什么問題和困惑？又是怎樣加以解決的？社會、家長、老師、學生怎樣對待新課改的？他們的經(jīng)驗，我們?nèi)绾谓Y(jié)合自己的實際學習與創(chuàng)新等等，帶著這些疑惑，我們不斷地聽，不斷地學，不斷地記，不斷地問，不斷地思。走進學校，無論是聽課還是進行交流討論，我們都虛心學習，一路探討，一路收獲，受到曲阜師大附中的熱情接待，留下了十分深刻的印象。

1.全力推進新課改，提高學生素質(zhì)。在山東曲阜師大附中，通過隨堂聽課、座談交流、實地參觀等形式，詳細了解他們的辦學情況，實施新課改等情況。椐韓琪文校長介紹，山東新課改實驗，前幾年，大多數(shù)學校只是做些表面文章，未觸及課程的根本�！按┬滦吲f路”或換湯不換藥。2008年以來，山東省從行政到業(yè)務部門，從分管副省長到廳長、校長以及教師，徹底轉(zhuǎn)變觀念，下決心在高中課改實驗上加大了力度，力爭高中新課改步入正軌，并出臺了相關的管理規(guī)定，規(guī)范了辦學行為。附中主動開展新課改，主動實施素質(zhì)教育，注重學生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，關注學生社會實踐能力的培養(yǎng)。以“以質(zhì)量求生存，以特色謀發(fā)展”為辦學理念，形成了“以學生為主體，以發(fā)展為終極目標的教改指導方針和“平等——理解——合作——發(fā)展”的德育模原則，為每一個學生奠定終身發(fā)展的基礎，力爭使每一個學生都獲得成功，讓第一個學生在某個方面最優(yōu)秀。這些閃耀著當代先進教育思想和前瞻性的教育理念是成就其為名校的重要前提。

曲阜師大附中按照省政府要求抓改革，堅持“旗幟鮮明搞課改，扎扎實實抓升學”。高一下學期設置行政班和和教學班，是高一年級初始的行政班根據(jù)學生側(cè)文側(cè)理，再將它們分為側(cè)文側(cè)理的教學班，使學生的興趣特長有個性地發(fā)展。學生走班上課：白天，公共課在行政班上課，非公共課到教學班上課；晚上的自習課，在行政班學習；無論是行政班，還是教學班，都有相關的管理班主任。這樣，可以避免學生管理出現(xiàn)真空地帶。重視質(zhì)量，全面提高升學率；發(fā)展特長，全力擴展育人空間。認為全面提高升學率。沒有升學率，就沒有生命線，就失去了民心，這是顛撲不破的真理。有良好的教學氛圍輔之以特長教育，諸如書法、體育、奧賽等特長教育的空間拓展，使得學校教育更具發(fā)展前景。

韓校長告訴我們，我們要弄清兩點：對家庭有好處，對社會、對國家，也會帶來好處的教育才是人民滿意的教育；應試教育和素質(zhì)教育的關系。素質(zhì)教育就是要提高學生的全面素質(zhì)，而作為學生來講，他是以學為主，因此孩子的素質(zhì)最關鍵的還是科學文化素質(zhì)。一個孩子科學文化素質(zhì)不好，不能講他素質(zhì)有多好，因為他是學知識的，學文化的，這就好比一個工廠，你說我這個工廠兩個文明建設搞得很好，就是沒錢賺，這怎么算搞得好。你說我這個學校辦得很好，就是沒孩子考上大學，能說素質(zhì)教育搞得好嗎？這不是笑話嗎。在這樣一個前提下，素質(zhì)教育，應試也是孩子必備的素質(zhì)。因為我們國家目前還是通過考試來選拔人才，考試是選拔性考試；沒有難度就沒有區(qū)分度，在這樣一個形勢下，必須狠抓教育教學質(zhì)量。抓了教育質(zhì)量，質(zhì)量上去了，孩子的科學文化素質(zhì)也就上去了。如果把應試和素質(zhì)教育對立起來，那是一種形而上學的看法，是不科學的，曲阜師大附中在這個問題上比較明確，多少年來高考質(zhì)量一直抓在手上，沒有放松。抓素質(zhì)教育要狠抓課堂，離開課堂教學，就談不上什么素質(zhì)教育。我們認為，素質(zhì)教育的主陣地是教學，主動力是學生，主戰(zhàn)場是課堂；推進素質(zhì)教育，必須以教學質(zhì)量為中心。學校培養(yǎng)學生的素質(zhì)，最關鍵的還是科學文化素質(zhì)。

2.課堂教學充分體現(xiàn)新課改理念。專家治教，有的放矢；觀念現(xiàn)代，超前發(fā)展。曲阜師大附中學校管理層素質(zhì)越高，辦學越有特色。內(nèi)行領導，保證學校按教育規(guī)律良性發(fā)展，他們有洞察教育先機的前瞻性和超前性，全力打造名校、名校長、名師、名學生的品牌工程，將服務意識、法律意識、特色意識、危機意識引入日常教育活動，起到良好效果。

新課標要求學生合作探究以突出學生的主體地位。曲阜師大附中大膽地開展新課堂改革，學生的自覺性和自主性很高，教師主要是發(fā)揮引導作用。課堂是學生的主陣地。學生的合作、探究、表述能力很強。學生的思維能力和語言表述能力遠遠超出了教師的預計，可見學生的潛力很大。課堂師生、生生的交流合作，突破了傳統(tǒng)知識灌輸模式的教學，這是值得我們學習借鑒的。特別是以“態(tài)度積極，穩(wěn)步推進，總結(jié)提高，保證質(zhì)量”為指導方針，開展新課程實驗改革，建立課題研究，重點開展“課堂教學優(yōu)效性”等問題研究。課程設計科學，符合學生全面發(fā)展與培養(yǎng)特長要求。開齊必修課，開好選修模塊，選修內(nèi)容非常豐富，而能提高學生的文化品位素養(yǎng)，開設各具特色的校本課程，以及豐富多彩的社團活動，頗有特色，深受學生喜歡。

曲阜師大附中選修課模塊的設置和選課都有很獨到的特色。他們在充分發(fā)揮學生的自主性和積極性的同時，也注意開課的實效性和教育資源的整合，學校集中討論研究選修模塊的具體操作方法，教師認真貫徹落實，走班制使得這種方式得以優(yōu)化實施。真正達到了學生和家長都感到滿意的目的。

3、改進觀念，以人為本，在校本研究和隊伍建設上下功夫。正如韓校長所說，觀念是行動的先導，課改的關鍵是轉(zhuǎn)變教師觀念；核心是變革教學方式、學習方法，而教學方式和學習方法的變革又直接體現(xiàn)在課堂教學的主渠道上。附中要求教師主動參與校本教研活動，不當閑人，積極提出自己的見解。他們充分利用老教師，積極開展傳幫帶的作用。他們從課堂教學的“備課、上課、評課”三大環(huán)節(jié)上下工夫：要求教師先對的任教學生進行調(diào)查，做到心中有學生才能著手備課；在備課過程中根據(jù)實際重新整合教學內(nèi)容，還要預測課堂教學可能出現(xiàn)的問題，并把解決的思路和措施備出來，真正體現(xiàn)以人為本的思想。

通過校本教研交流活動，在碰撞中解決新課改出現(xiàn)的問題，既可以充分發(fā)揮全員的智慧，更好地按照新課程的要求上好一節(jié)課，提高課堂教學質(zhì)量，而且提高了教師們參與課改的意識和積極性，使他們在課改之路上不再迷茫，真正把課堂教學成為新課改的主渠道。

在曲阜師大附中，校本教研既是一種學校行為，又是一種教師教學研究行為，是教研文化的重要體現(xiàn)。附中提倡“在教學中研究，在研究中教學”，要使校本教研真正成為課程改革的推動力，必須逐步將教師培養(yǎng)成為教學的研究者。教師是否廣泛參與教學研究是開展校本教研的外顯標志，要求教師要把參與教研當成自己工作的重要組成部分，真正擺脫“教而不研”的“教書匠”角色束縛，樹立起符合實際的校本研究意識——上好一堂課就是一次教研——備課要備學生、備教材、備相關的資料；上課要面向全體學生，關注學生個性差異，捕捉學生的閃光點和一切有益信息；教師要磷火激動地調(diào)整課堂教學方案，體現(xiàn)課堂的動態(tài)生成性；課后要反思，尋找課堂的得與失，撰寫教學后記，進行案例分析。這樣，教師在不斷地對自己課堂教學的研究中，引發(fā)了思考，促進了自我學習、自我反思，并在此基礎上，學會與同伴合作，在研討中互相學習，分享經(jīng)驗，彼此支持，共同成長。校本研究就自然成為教師“自我引領”的成長過程，教師專業(yè)成長與發(fā)展就不再是一句空話，這一過程中，教師始終是一個持續(xù)的學習者、研究者，有能力對自己的教育教學行為進行思考、研究、改進。也只有這樣，才能更好地推進高中新課程改革穩(wěn)步、順利地向前邁進。

4.教學的創(chuàng)新和管理的精細化是學校可持續(xù)發(fā)展的保證。新課程改革給教師和學生較大的自由空間，附中課改的經(jīng)驗告訴我們，必須創(chuàng)新制度，強化管理，堅持以人為本，努力構(gòu)建人性化的教育教學管理機制，在嚴格的管理中才能使新課改出質(zhì)量、出效益、出成果。

①重建師生管理制度。曲阜師大附中在新課改實施中重建師生的管理制度，充分體現(xiàn)以人為本，在教師隊伍建設方面以教師為本，在教育教學過程中以學生為本，面向全體學生，要求老師精心設計每一節(jié)課，重基礎，追求教學的高回報，按照“工作需要、學用一致、適當搭配、互補互助、依靠多數(shù)人”的原則，建立課改一系列的管理制度。尋求一套切合實際的行之有效的課程改革實驗方面的管理制度，通過制度的確立來鏟除假教研、假課改，確保課改實實在在�！　�

②建立學生選課制度。進入新課改的每一學期，都必須能合理有序地安排好課程，減少學生并學科目、相對集中地提高學習效率，這是一個比較難的問題。在考察中，我們發(fā)現(xiàn)這幾所學校在課程編排上各有特色。附中積極應對新課程學科多樣、選修課開設困難等問題，采取有效措施，首先從體、音、美開始。選點突破，逐步實現(xiàn)一個“定餐－配餐－自助餐”的過程，使有的課程由固定動作向自選動作過渡。同時堅定不移地實施選課與走班，他們充分認識到，實施選課與走班不是一種形式，更不是花樣，在這背后體現(xiàn)出一種以人為本的教育理念、教育追求。選修課從高一入學就開始課。學校根據(jù)課程方案和學生選課計劃，提供以模塊為單位的可選擇的課程。校本課程的開設打亂行政班級制，學生自由選課，實行走課走班制，秩序良好。在學生選課指導方面做了大量工作，根據(jù)學校自身實際，建立了校內(nèi)選課指導制度，確保在開學前編制好選課指導方案，提供課程設置說明和選課指導手冊，在學生選課前及時提供給學生，從而能夠有效地指導學生選課，避免學生選課的盲目性。在教材的使用上，有的課本放在學校圖書館，不增加學生的經(jīng)濟負擔，這點很值得我們?nèi)ソ梃b�！　�

③建立校本教研制度。在新課程改革實驗中，曲阜師大附中認為：各級教育行政部門首先要狠抓不同層次的課程建設，發(fā)揮其示范作用，以點帶面，促進新課程水平的提高；其次要組織任課教師認真研究新課程標準，更新觀念，改進教育教學方法，通讀新教材及教學參考書，弄清每一模塊的重點難點，做到胸有成竹，高屋建瓴；再次是采取反思教學、課題研究、集體備課、案例設計、課堂評優(yōu)、觀摩示范、專家輔導、專題講座、問題探挖、學術沙龍、合作交流、自主學習、資源共享等方式，提高教師的知識面，提高教師的知識水平。因此，在新課改實驗中，著力構(gòu)建能體現(xiàn)新課改的精神，能反映教師創(chuàng)造性勞動的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教育教學改革的方向的考評制度，構(gòu)建以校為本的教育教學研究制度、構(gòu)建民主科學的管理機制是關鍵。

曲阜師大附中的教學過程的精細化管理助于奧有以下幾點：①從辦學理念上，從小事著手，追求卓越，追求極限。②從工作著力點上，抓嚴、精、細、實、活、新、恒。③從組織上，重年級組、備課組，班級任課教師團隊的建設與考核。教務處著力抓拔優(yōu)、補差、抓中等。④從資料的選擇上，從來不用現(xiàn)存的資料，編寫學生最適合的練習，提倡“寧可教師多費時，不讓學生做廢題”。⑤在教學時間的安排上，分十五個時間段科學安排。⑥在教學過程與質(zhì)量監(jiān)控上，每周行政領導要聽15節(jié)課，每周安排一次教學點評，實行早晚自修導護責任制，實施周訓制及月考制，學生月考單人單桌，及時批卷反饋，不過夜，學生考試場地的安排不固定，體現(xiàn)競爭。濟南市一中重視學生的補差工作。⑦在計劃的安排上，一年的計劃要告訴學生，二模以后要求將時間安排告訴學生，甚至要求學科教師將最后上的幾節(jié)課，上什么內(nèi)容均要告訴學生，有利于學生合理調(diào)整復習時間及內(nèi)容。高考以后要及時總結(jié)經(jīng)驗與教訓。 ⑧高考后階段安排上的緊湊性。教育的節(jié)奏性特別是高考二模后不放松，一是解決觀念問題，大局已定論，悲觀論；二是教師的復習要有梯度，梯度代表教師的風度，選題不跟風，圍繞考綱和學情展開；三是工作安排上要有計劃，反思十幾天還能做什么，解決什么問題（非智力因素的增長點，考前輔導，后階段的復習計劃、補差等）。

5.強調(diào)備課組的強力協(xié)作在模塊整體教學中的重要地位。“模塊課程”的基本特點是：綜合性、獨立性、開放性和靈活性。在強調(diào)某一模塊的教學時既要圍繞一定的“主題”組織相對獨立的教學活動，又要保證與相關模塊的邏輯聯(lián)系和學科內(nèi)在的系統(tǒng)性；需注意學習的綜合性，強調(diào)對知識的整合；強調(diào)在教師引導下的學生“自主”的學習；強調(diào)對每一模塊內(nèi)容的教學都進行整體的考慮和設計，提出相匹配的整體的教與學的構(gòu)想。

　　曲阜師大附中在模塊整體教學中有其值得借鑒之處，強調(diào)備課組的強力協(xié)作非常重要，尤其是備課組長必須發(fā)揮組織者的作用，模塊教學前組織全體組員了解模塊教學內(nèi)容，安排課時，整合教材，之后分配各任課教師分別主備某單元內(nèi)容，單元教學前備課組交流，交流內(nèi)容主要是該單元教學目標（涉及知識目標時，只需說出語言點，不必說該語言點用法，留給其他老師發(fā)揮的余地），針對不同教學內(nèi)容、不同技能培養(yǎng)所使用的不同方法，包括檢測等等。

6.評價改革是落實課改工件的關鍵。教學評價是一根高高在上的指揮棒，也是困擾著老師們的一個大難題。他們認為改變對老師的評價是至關重要的。他們在改革過程中，不把學生當作大白鼠，當作實驗品，而是采取積極應對，不回避的態(tài)度，采取小步快走的方式，不僅讓學生掌握基礎知識，培養(yǎng)學生的能力，還要培養(yǎng)學生具有健康心態(tài)和健全人格的人。他們把對老師評價的著眼點放在學習過程中，學生表現(xiàn)得怎樣，老師所設計的活動學生是否感興趣，是否適合每個孩子的發(fā)展，所設計的活動是否真的有效。而對學生的評價，包括平時作業(yè)的評價、課堂評價、單元評價等。為了調(diào)動學生的學習積極性，要求作業(yè)的設計和測試題變得更為有趣，并讓家長、同伴參與到評價工作中來，在評價過程中，應更多地采用白描性的評價，少用主觀性強的評價，他們的做法，無疑對我們的評價改革工作有較大的啟迪。

7.教師要勇于創(chuàng)造性的使用教材。全國的新課程改革的非同尋常之處是充分調(diào)動教師作為課程主體的積極性，使教師全方位和主動的介入課程選擇，并使教師參加到新課程的開發(fā)、研究、設計和實施等一系列的創(chuàng)新活動之中。在教學上改變照本宣科的現(xiàn)象，教師要勇于結(jié)合地區(qū)、學校、學生的實際情況對已審定使用的教科書做出相應的“裁剪”。使教科書對學生的學習起到培養(yǎng)興趣、激發(fā)智慧的作用，使學生最大限度地突破知識體系的束縛，煥發(fā)出自身特有的靈氣和才情。從傳統(tǒng)的教教科書轉(zhuǎn)向用教科書教，要善于捕捉現(xiàn)實生活中與書本知識相聯(lián)系的趣事，從而達到反璞歸真。使學生在課程學習中，能力、情感、態(tài)度、價值觀得到培養(yǎng)。

1.選修模塊過多，學校開課壓力太，有的課程師資力量缺乏，開展不了；而且課程太多也加重了學生訂書的經(jīng)濟負擔。有的只開一門、二門。有些學校用教不好的老師來應付新課程的開設。我們了解到：曲阜師大附中高三有三套復習資料，但只有一套是有用的，另兩套是上級要求購的，沒有用。這種類似的問題怎么解決？其他學校一定也是這種情況。

1.政府應加大政策的扶持力度，加大資金的投入。以“普九”的精神干勁加大對高中教育的業(yè)務指導和管理。學習山東省的經(jīng)驗，制定新課改的管理措施或條例，加快新課程改革的進程，努力辦人民滿意的學校。早推進，早受益。特別是加大對實驗室、專用教室、現(xiàn)代教學設備、多媒體等建設，以有效推進新課改的開展。

3.重視管理人員的培訓和教師的選拔培訓。高中新課程改革的推進需要有教育智慧、教育思想的校長來支撐。新課改成敗關鍵是校長的辦學水平和能力的體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說過，校長對學校的領導，首先是教育思想的領導。在學校，教育思想集中體現(xiàn)為辦學理念。一所學校的辦學理念是校長帶領全校師生學習、思考，總結(jié)多年辦學經(jīng)驗，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，把握教育發(fā)展大趨勢的結(jié)晶。人不能沒有靈魂，學校宜然，辦學理念是學校的靈魂。

因此，必須要建立良好的用人機制，激勵校長學習、培訓，創(chuàng)新辦學理念，形成自己的辦學思想，并能付諸實施，形成自己的辦學特色。并且下面有些分管教學的副校長不懂業(yè)務，不利于新課程改革的推進工作，對他們更應進行多輪次的學習培訓，讓他們不達目標不結(jié)業(yè)，真正為新課程改革多辦事實。扎實開展教師的培訓工作。教師培訓重在轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學模式，充分發(fā)揮教師的團隊精神，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。同時，培養(yǎng)教師的團隊協(xié)作精神也很重要。

4.完善對學校、教師、學生評價體系。高考應該為課改服務，而不是課改為高考服務。所有學校對新課改處于觀望態(tài)度，總希望別人走在前面引路，自己跟著走；不愿意走在前面，害怕出了問題但當不起責任。這是一種十分嚴重的并且毒害很深的思想，必須徹底鏟除。

總之，此次一行，收獲頗豐，不僅開拓了教育視野，更新了自己的教育思想，增長了見識，更重要的是學習堅定了我們實施新課改的決心，豐富了自己新課改的經(jīng)驗，提高了自身素質(zhì)，增強了實施新課改的信心。相信這次學校教育的文化之旅是學員之間的相互學習、增進友誼之旅，也是一次快樂之旅，收獲之旅。

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