如何對待學生的錯誤

一蓑煙雨

第一步：容錯——錯是錯，溫柔地容


一錯當頭，能否容納，取決于一個人的見識和胸懷。

錯誤，是一種反證，是對教師的一種提醒幫助。不管學生在課堂上的回答是正確還是錯誤，他們都該被尊重，教師要給學生創(chuàng)造可以出錯的時空。

1.教師要包容、欣賞學生的差錯。在課堂上，學生出錯了，我就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣驚喜，立馬興奮起來。只有心理安全、心理自由，才能創(chuàng)造。

2.讓學生悅納自己和同學的差錯。我通過講數(shù)學家、科學家對待差錯的故事，幫助學生認識到“錯誤是創(chuàng)造的開始”，并組織學生利用“課前精彩兩分鐘”輪流講。

3.創(chuàng)造機會，暴露差錯。心理學家蓋耶指出：“誰不考慮嘗試錯

一蓑煙雨

第一步：容錯——錯是錯，溫柔地容


一錯當頭，能否容納，取決于一個人的見識和胸懷。

錯誤，是一種反證，是對教師的一種提醒幫助。不管學生在課堂上的回答是正確還是錯誤，他們都該被尊重，教師要給學生創(chuàng)造可以出錯的時空。

1.教師要包容、欣賞學生的差錯。在課堂上，學生出錯了，我就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣驚喜，立馬興奮起來。只有心理安全、心理自由，才能創(chuàng)造。

2.讓學生悅納自己和同學的差錯。我通過講數(shù)學家、科學家對待差錯的故事，幫助學生認識到“錯誤是創(chuàng)造的開始”，并組織學生利用“課前精彩兩分鐘”輪流講。

3.創(chuàng)造機會，暴露差錯。心理學家蓋耶指出：“誰不考慮嘗試錯

一蓑煙雨

第一步：容錯——錯是錯，溫柔地容


一錯當頭，能否容納，取決于一個人的見識和胸懷。

錯誤，是一種反證，是對教師的一種提醒幫助。不管學生在課堂上的回答是正確還是錯誤，他們都該被尊重，教師要給學生創(chuàng)造可以出錯的時空。

1.教師要包容、欣賞學生的差錯。在課堂上，學生出錯了，我就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣驚喜，立馬興奮起來。只有心理安全、心理自由，才能創(chuàng)造。

2.讓學生悅納自己和同學的差錯。我通過講數(shù)學家、科學家對待差錯的故事，幫助學生認識到“錯誤是創(chuàng)造的開始”，并組織學生利用“課前精彩兩分鐘”輪流講。

3.創(chuàng)造機會，暴露差錯。心理學家蓋耶指出：“誰不考慮嘗試錯

一蓑煙雨

第一步：容錯——錯是錯，溫柔地容


一錯當頭，能否容納，取決于一個人的見識和胸懷。

錯誤，是一種反證，是對教師的一種提醒幫助。不管學生在課堂上的回答是正確還是錯誤，他們都該被尊重，教師要給學生創(chuàng)造可以出錯的時空。

1.教師要包容、欣賞學生的差錯。在課堂上，學生出錯了，我就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣驚喜，立馬興奮起來。只有心理安全、心理自由，才能創(chuàng)造。

2.讓學生悅納自己和同學的差錯。我通過講數(shù)學家、科學家對待差錯的故事，幫助學生認識到“錯誤是創(chuàng)造的開始”，并組織學生利用“課前精彩兩分鐘”輪流講。

3.創(chuàng)造機會，暴露差錯。心理學家蓋耶指出：“誰不考慮嘗試錯