合作探究，讓學生愛上歷史課

一蓑煙雨

合作探究，讓學生愛上歷史課

    羅田縣駱駝坳中學 余科艷

            有位教育家也曾說：“興趣是所有智力方面的活動開展的前提條件�！庇纱丝梢姡�興趣對各科學習來說非常重要。歷史學習也是一樣，由于歷史這門學科內容較為枯燥，而長時間一言堂的教學模式也讓學生缺乏學習興趣。

            因此，對初中歷史教學而言，采取合作探究的形式，激發(fā)學生的學習興趣，合作學習，共同提高，十分重要。對此，本人根據(jù)自己的教學感悟和學習交流的體會,就如何通過合作探究方式，讓學生愛上歷史課堂，喜歡上歷史課程，達到提升教學成績，談幾點心得。

            合作探究要合理分配小組成員。在初中歷史教學中應用小組合作探究的方式，需要教師科學分組，所有組員各司其職,才能收到良好的效果。教師應基于每位學生的性格特點，并將其學習能力結合起來，分配小組，確保每個小組中既有學優(yōu)生，也有學困生；除了有性格外向的學生，還有性格內向的學生，所有學生的比例應均衡。學習小組的人數(shù)為6人左右并固定下來，便于每位學生都能夠積極參與小組討論，將自身聰明才智發(fā)揮出來，利用相互之間的良好配合，共同將教師布置的學習任務合作完成。

            學習《盛唐氣象》時，我按照原來分的學習小組進行合作探究，要求學生在上課之前借助查閱資料和網(wǎng)上搜尋的方式，查詢和我國隋唐時期有關的輝煌文化在建筑、科學、詩詞、書法、繪畫、醫(yī)學以及藝術等方面資料，并進行簡要分析，形成自己的觀點和看法，每位學生必須將自己獨立搜集好的資料向組長匯報，并由組長進行分析和綜合處理，再組織所有小組成員探究相關知識，真實地看到隋唐時期源遠流長的中華文化，感受到輝煌的隋唐文化的魅力所在，從而形成學習能力。這樣一來，不僅將學生的學習興趣很好地激發(fā)了出來，也使學生較好地掌握了隋唐輝煌文化，促進自身學習能力和合作能力的顯著提升。

            合作學習要抓住重點，突破難點。在初中歷史課堂上實施小組合作探究，需要將多方面的內容聯(lián)系起來，包括教材內容、教學過程以及學生的能力、知識、情感態(tài)度等，如果想有效激發(fā)學生的學習興趣，促進教學效果的顯著提升，就要求教師把合理的教學目標制定出來，在抓住重難點的同時，也幫助學生順利把重難點突破。

            在教學《夏商周的更替》一節(jié)內容時，我就要求學生以小組為單位，對夏、商、周三朝的建立者及其建立、滅亡時間進行概括，并對三個朝代為何會滅亡展開討論，借助小組討論和合作探究，最終完成學習任務。這樣做，不僅有助于順利完成教學任務，更能夠促進學生分析能力、概括能力和班級凝聚力的提升。除此之外，為了讓學生喜歡上歷史學習，我喜歡選擇學生平時感興趣的事物來向學生提問，借助有趣的問題來引導學生積極開動腦筋思考，并參與討論。

            合作學習要構建靈活的模式。初中階段的學生身心都正在發(fā)展，對于外界的很多事物他們都非常好奇，渴望去探究，因而注意力不集中的情況也十分突出，并存在一些叛逆心理。為了有效激發(fā)學生的學習興趣，就應開展形式多樣的分組合作學習，采取知識競賽、誦讀比賽、講述小故事或者詩詞填充拉力賽等各種形式的分組合作學習，促使學生主動學習歷史知識，積極參與競爭，用“我要學”取代傳統(tǒng)的“要我學”。我在教學時還采取多媒體教學模式，即利用多媒體播放有關教學內容的視頻、圖片，將視聽的雙重感受帶給學生，打開學生思路，激勵學生展開大膽的想象來描述學習所得。

            總而言之，對廣大歷史教師來說，現(xiàn)階段的一項重要任務就是在合作探究中激發(fā)學生的學習興趣，將歷史課程教學的基礎性、普及性和發(fā)展性實現(xiàn)變成趣味問題，讓學生愛上歷史課，從而助力學生核心素養(yǎng)的提升，這也需要師生一同努力。

藍妮

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