“做、悟、寫”——教師成長(zhǎng)的“近道兒”

一蓑煙雨 · 發(fā)表于前天 15:18

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本帖最后由一蓑煙雨于 2025-4-3 15:29 編輯

“做、悟、寫”——教師成長(zhǎng)的“近道兒”

作者段偉簡(jiǎn)介：正高教師，湖北省特級(jí)教師，教育部“國(guó)培計(jì)劃”省級(jí)專家，中國(guó)教育報(bào)刊社特約評(píng)論員，中國(guó)作家協(xié)會(huì)評(píng)論專家，黃岡市高層次人才。

仁兄金奎我神交多年，他新著付梓囑我寫序，我建議他找名家或大腕兒操觚，他卻認(rèn)準(zhǔn)了我，駕車晤面送來(lái)書稿，事兒到這個(gè)份上，我再推辭有些不近情理，只能應(yīng)承。

其時(shí)，我正在打磨我的一個(gè)集子，答應(yīng)過(guò)兩周，消停了看。及至抽空兒，漫不經(jīng)心瀏覽書稿，沒承想竟一口氣讀完，行云流水，不落窠臼，素樸又不乏婉轉(zhuǎn)，簡(jiǎn)單又耐人尋味，如沐春風(fēng)，如望秋月，引人入勝。善教者，使人繼其志；善書者，使人悟其意。有如淵博的智者，用文字指引著讀者沿著臺(tái)階拾級(jí)而上，在飽覽教育風(fēng)光的途中，堅(jiān)定教育的理想和信念。“行文簡(jiǎn)淺顯，做事誠(chéng)平恒”，啟智、受益、親切、有趣，令人愛不釋手，感佩不已。

根之茂者其實(shí)遂，膏之沃者其光曄。人都說(shuō)“青春作賦，中年治學(xué)”，為何呢？閱讀《教師要學(xué)會(huì)等待》一書，有了顯性的緣由，表層的是，不要膠柱鼓瑟，耽擱了大好年華；深層的是，有了紀(jì)實(shí)的功夫，可以增加文學(xué)的品質(zhì)�！笆恐逻h(yuǎn)，先器識(shí)而后文藝”，青春作賦，是開啟性靈，激活才華，往后有沒有大出息，端看器識(shí)如何。治學(xué)，就是先有識(shí)見，后有器局。說(shuō)到底，學(xué)和藝，相輔相成，是一種彼此遞進(jìn)的關(guān)系，“好好做老師，教著教著就有答案了”。

人勤春早爭(zhēng)朝夕，奮楫揚(yáng)帆啟征程。無(wú)須說(shuō)，作為市域內(nèi)首批正高級(jí)教師，徐老師是在課堂中“摔打”出來(lái)的，他專業(yè)有特長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)有特點(diǎn)、教育有特色。然，從教之初，他并不想做語(yǔ)文老師，他認(rèn)為他適合做理科老師，但他架不住領(lǐng)導(dǎo)的“好言相勸”，硬著頭皮勤勉務(wù)實(shí)，砥礪前行“悟”和“做”：用心思考，求得明白，奮楫揚(yáng)帆，見賢思齊。教學(xué)之道、育人之道、教師成長(zhǎng)之道，需要反思發(fā)現(xiàn)和悟得。他格外留心，深入考察，悉心記錄，字里識(shí)途，行間生慧。從這個(gè)意義上說(shuō)，本書較全面反映了他的人格魅力、專業(yè)素養(yǎng)和審美情趣。書分“育人，潤(rùn)物無(wú)聲更動(dòng)人”“教學(xué)，追求無(wú)招勝有招”“成長(zhǎng)，腹有詩(shī)書氣自華”“寫作，絕知此事要躬行”“管理，人中難得九方皋”“課改，吾將上下而求索”六輯。

教育立命，修明心性。大道至簡(jiǎn)，實(shí)干為要，教師的“做”就是教育教學(xué)，教育是向上向善的力量。播種愛心，播種真善美，播種智慧，播種光明，教育是心靈的碰撞。作為教師要面向全體的同時(shí)，關(guān)注個(gè)體差異。從一二兩部分里，我們不難看出，愛與智慧的融合，必將譜寫最為美麗的教育詩(shī)篇。教師用心探尋每個(gè)孩子的獨(dú)特之處，去感受他們的內(nèi)心世界。課堂上設(shè)計(jì)難易有別的問題，給不同能力水平的學(xué)生提出不同的問題，在“要成績(jī)”和“要成長(zhǎng)”中摸索前行。

教書育人，啟智潤(rùn)心。人貴自知，而后自省。在三四兩輯中，徐老師結(jié)合自身成長(zhǎng)經(jīng)歷，著重談了自律自省是優(yōu)秀教師成長(zhǎng)必經(jīng)之路。

自律程度，決定人生高度。當(dāng)自律變成一種本能的習(xí)慣，每天就會(huì)進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。先做讀書人，再做教書人；腳步不能丈量的地方，閱讀可以到達(dá)；身體無(wú)法觸及的高度，讀書可以抵及。主動(dòng)閱讀，始終保持“一扇窗戶”開著。徐老師愛教書、愛讀書，勤于筆耕，他走出本學(xué)科的“一畝三分地”，“左顧右盼”，跨界融通，打破邊界，理實(shí)相生，一步一歡喜，一歲一從容，唐宋風(fēng)骨“精氣神”如影相隨。

“不斷思考，不斷自省，才擁有向上的力量�！毖灾梁�(jiǎn)，思至深。從“教學(xué)思考”走向“教學(xué)思想”，徐老師摸索了幾十年，他反思自己的決定，審視自己的言行，檢視自身的不足。時(shí)時(shí)反省，自我更新，成就了一位“教學(xué)有造詣、品德上能服眾、關(guān)鍵時(shí)起作用”的黃岡名師。

拓寬眼界，提高境界。寫在講臺(tái)邊上，立德、立身、還要立言�！敖獭倍鴥�(yōu)則仕，五六部分中顯而易見，徐老師扎得夠深，想得夠遠(yuǎn)。春風(fēng)化雨，向內(nèi)生長(zhǎng)。探索、體悟、弘揚(yáng)、傳承，他用“生命”備課，詩(shī)化文本，巧妙生成，無(wú)招勝有招。夏荷初綻，同伴成長(zhǎng)。在青藍(lán)工程中，徐老師走近青年教師，與其同頻共振，他們是工作的搭檔，生活的伙伴。秋果豐實(shí)，學(xué)生成長(zhǎng)。徐老師關(guān)注每一只“蝸�！保闼麄兟靶�，靜聽生命拔節(jié)的聲音。冬蘊(yùn)深藏，學(xué)校成長(zhǎng)。讓更多的人體驗(yàn)到美，當(dāng)教師的工作熱情被激發(fā)，孩子們的自然天性被呵護(hù)，家長(zhǎng)們的育人體驗(yàn)被優(yōu)化，學(xué)校才能發(fā)展成為美好的模樣。春種·夏長(zhǎng)·秋收·冬藏，這是萬(wàn)物生長(zhǎng)的規(guī)律，也是徐老師理想的教育過(guò)程。成為名師難，做明師更難。相信種子，相信歲月。埋下種子，以日以年；守望歲月，靜待花開。

好的師生關(guān)系就是好的教育。教師的情緒，藏著孩子的未來(lái)，徐老師尊重學(xué)生，等待學(xué)困生，平等交流�！笆篱g多是畫龍手，天下獨(dú)缺點(diǎn)睛人�！苯逃锹氖聵I(yè)，教師要學(xué)會(huì)等待。以慢御快，細(xì)心捕捉每一個(gè)生命的細(xì)節(jié)，使教育的節(jié)奏愈發(fā)細(xì)膩。我們的語(yǔ)速要慢，不能遺漏一行青澀的詩(shī)；我們的眼神要慢，不能錯(cuò)過(guò)一道疑惑的目光；我們的腳步要慢，好讓每一顆渴望傾訴的心慢慢地靠近。只有駐足停下，我們才能見聞天地的大象與大音，宇宙的密語(yǔ)和神韻。

品讀書稿，聞著墨香，徐老師的情理趣仿佛在律動(dòng)。善是精神世界的太陽(yáng)，教育不是別的，就是向善、向上，道阻且長(zhǎng)，行則將至，《教師要學(xué)會(huì)等待》樸實(shí)深邃。元好問《論詩(shī)》云：“鴛鴦繡出從君看，莫把金針度與人。”是著在手，金針既度，會(huì)心處不必在遠(yuǎn)，于晴窗午后，或夜雨燈前，涵泳諷誦，則丘壑自生。

（作者段偉簡(jiǎn)介：正高教師，湖北省特級(jí)教師，教育部“國(guó)培計(jì)劃”省級(jí)專家，中國(guó)教育報(bào)刊社特約評(píng)論員，中國(guó)作家協(xié)會(huì)評(píng)論專家，黃岡市高層次人才。）